美國的課堂文化－StudyMAP曼哈頓_留遊學航家

美國教育體系與台灣教育體系大不同，一般來說因為美國教育制度講求不束縛孩子，讓他們自由發展、追求興趣，近似我們所說的"因材施教"，讓每個孩子都能在自己的強項裡找到未來的方向。

今天就讓小編分享一篇美國課堂文化的文章吧!!

『美國的課堂文化』

國外的學生生活與國內的學生生活有什麼不同？Mr. Saturday來到美國也一陣子了，總算可以一定程度上可以回答這個問題了。國內外的研究生生活其實是差不多的，特別是對於工學院的學生而言更是這樣。其中最大的共同點就是享有很多的自由，無論是學術上或是個人生活上都一樣。單就上課來講好了，這邊的老師沒在點名的，要來不來隨便你，因為一方面很多課程都有遠距教學的學生在修課，點名點不到他們，另一方面幾乎所有的電機或是電腦科學的課程都是電視同步播放、網路delay live播放，學校有好幾台自己的電視台，本來就營造了一個學生不用到教室也可以學習的環境，點名實在沒有多大的意義。當然我覺得最重要的是，這邊的學生或是老師，並不覺得上課是一種痛苦，他們很自然地覺得去上課是一種學習的機會，而不是一種痛苦，不去上課是自己的損失，老師並不需要用點名來約束你。這就是他們自由意志的表現。如果不想去上課，你可以除了考試之外，完全不出現。是不是自己的損失，就由你自己來衡量。（講得好像我常常去上課一樣，其實我翹掉的課好像不算少）

極端一點的學生，整學期呆在家裡上網或是看電視，一樣可以上完全部課程，像我有一些problem session上了幾次之後就不去了，因為助教不太會教，口音又很重，所以我就在家看看電視教學就算，去系館的路是一條緩上坡，騎個幾次隔天腳就會疲勞，想想有時就懶得去系館了，不過最近倒是常常走路去上學，因為都窩在家裡沒運動也不是辦法，姑且就把上學走的路當作是一種運動吧。附帶一提，美國很多校園是大到令人難以想像的，尤其在加州，很多學校都是台大的好幾十倍大，開車繞一圈有時需要二十分鐘以上，所以走路上學，可以達到一定的運動效果。

gallery_3_259_257689

另外值得一提的是美國與台灣大大不同的助教制度。其實可以直截了當地說，我們在一門課程之中，往往從助教學到的東西比從教授身上學到的還要多。為什麼呢？這是因為助教在整個課程中掌握的資源和權力相當地大。他們不只改改作業和考卷，每個禮拜還有固定的助教時間給大家問問題，另外還要每週固定一天為學生上固定的problem session，不僅講解作業，也同時教給學生更多老師上課沒有講的背景知識。而在課堂之外，還要抵擋學生如潮水般湧進的問題。這裡的教授個個大牌到不行，上正課以外的時間，有問題的話你大多時候也只能去問助教，教授在課堂之外可是不會回答你課程內容的問題的。教授在整個課程的教授，很明顯地是扮演一個帶領學生走大方向的角色，通常不會太拘泥於學問的煩冗細節，那些瑣碎的東西，你必須自己弄懂，或是從助教身上取經。大師的風采，往往不是來自於細節。所以這樣的角色扮演，我認為相當地成功也非常適當。當然，這裡有些助教，也會是以後的大師。

美國一個最大的不同點，就是這是一個民族的大熔爐，雖然最近美國加州有逐漸被亞洲化的感覺：印度、中國、韓國的學生不斷湧進美國。但是還是有相當多世界各地來的學生，從這些人身上，你可以看到相當多不同的東西以及想法，比如說我從高加索人那邊學到什麼呢？答案很機車，就是他們數學很差，而且差到有時你聽到他問的問題，你會覺得一定是學校寄錯admission，不然他實在不可能進這間學校，甚至是有大學唸。這並不是我數學好或是怎樣，而是相較之下，高加索人的數學能力平均來講和亞洲人實在差太多了，我觀察了很久，亞洲人的數理程度相比之下相當優越，一些數學強的外國人也幾乎都是美國以外的國家來的，像是俄羅斯或是歐洲來的學生，展現出來的能力也是相當地強。這方面是高加索人明顯不及我們的缺點。

19300001355088132063522807885_950

然而談到優點，他們相對於亞洲人最大的優勢，就在於他們不怕丟臉，再蠢的問題，他們想也不想就舉手問
舉例來說，目前聽到比較離譜的問題如下

「為什麼是 (x-5)^2 ？不是應該是 (5-x)^2 嗎？」
「什麼是共軛複數？」（就算高中沒學過，老師剛剛也已經講過了）

以及最經典的

「學生證在哪裡拿？」（開學好幾天之後）

其餘蠢問題族繁不及備載…但是，這就是他們的優勢，比起其他國家學生問個問題都要不好意思半天，他們就是一直問，拼命問，問到常常教授因為要趕課，才不得不制止他們，這種狀況我已經看過不知道多少遍了。有時後教授已經說叫大家先不要問問題了，還是有人不舉手直接插嘴問問題，反正很愛問就對了，美國人是相當以自我為中心的一群人，他們並沒有像華人有傳統的尊師重道的觀念，老師和學生往往站在較為平等的位置上，比較像是朋友，而不是上司與部屬的關係，有時候師生之間也直接以名字稱呼，相當隨性。所以上課起來，互動也更加地頻繁。而且每次上課上到一半，都會有遲到的人轟隆一聲打開大門，大剌剌走進來找位置，或是上課就把腳翹在前面的椅子上，一副不屑的樣子，還有就是上到一半不想上了，直接打包站起來走人，這些情況是每堂課都會看得到的情況，完全就是常態。，有一次是有一個人上課時不斷舉手問完一堆問題後，老師回答完，他覺得自己懂了，就跟老師說：「oh, got it！」，然後當場就在老師面前站起來走了，剩下的課他就不甩了，他今天出現的目的就是要問問題，問完就走人。我記得台灣學生不想上課想要落跑時，都是在下面先跟隔壁的同學竊竊私語說：「喂喂，好無聊喔，我想閃了~~~！」然後趁老師回過頭去寫黑板時，拎著包包像做賊一樣往後門衝出去；老師也常常點名，抓學生蹺課像是抓賊一樣，有的老師甚至沒辦法容忍學生遲到許久才進教室。這種情況是絕對不會出現在美國人身上的，該說這是一種精神還是一種習慣呢？我想都是吧。這就是美國的課堂文化。

在課程方面，我認為最大的差異性在於「完整性」，舉個例來說好了，一個從台灣來這邊念統計所的同學曾經到我們系上修最簡單的入門programming的java課程，這個課程是給這邊大學部剛進來的學生或是外系學生想學程式修的，他之前跟我聊到這門課的作業，他們第三週的weekly homework是寫一個Breakout遊戲出來，要有完整的GUI還有threading。我聽了真是傻眼，叫一個剛學程式不到一個月的人寫這種東西，實在是太狠了，而這只是這邊大學部的入門課，這邊的課程與台灣課程的難度差異，我覺得就是來自於完整性，倒也不一定是來自於教材本身的難度。寫這種程式，你必須要把很多剛剛才學到的東西拼湊起來，或是自己先往後看之後的教材，不然就是完全沒輒，台灣很大部分的課程，常常是片片段段，教完一個章節之後，就只出與那個章節相關的作業，一些跳過沒教的章節，作業題目、考試題目也不會出。要是不小心出超出範圍了，學生搞不好還會抱怨，然後助教還要站在台上不好意思地跟大家說，那些超出範圍的題目送分。結果一個學期下來，很少有老師把課本整本教完，學生也就根本不會去看一些課程的references。美國不是這樣，跳過沒教表示你要自己看，作業寫不出來，表示你要往課本和課堂以外的地方找，課程網頁上寫了哪些參考書，就表示你一定需要用到那些參考書，不然很多東西你做不出來，所以一個學期下來，你會看很多書，course loading自然就重，用的教材雖然一樣，結果卻收到完全不同的效果。